Психолого-педагогический клуб АУТИЗОН предлагает услуги коррекции в Киеве и Киевской области. Поможем выявить причины появления речевых нарушений, выявить причины нежелательного поведения, проводим коррекционную работу с детьми расстройствами аутистического спектра, РАС, РДА, ЗПР, ЗПРР, задержками психомоторного развития, проведем качественную диагностику и устраним выявленные дефекты с помощью применения эффективных методов.
Центр специализируется на работе с различными видами задержки речевого и психомоторного развития, с детьми с расстройством аутичного спектра и с детьми, которые имеют особые образовательные потребности.
Педагоги нашего центра в совершенстве владеют навыками психологической адаптации, применяя увлекательные развивающие игры, поэтому легко вступают в контакт с ребенком.
На индивидуальных занятиях выполняют комплекс упражнений для развития и исправления даже сложных нарушений.
ПРОВОДИМ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ КОМПЛЕКСНУЮ ТЕРАПИЮ
Опыт, профессионализм и отличный уровень не отражаются на стоимости наших услуг. Соотношение качества и цен соответствует предложенному сервису.
После предварительной консультации будет составлена программа коррекции с учетом структуры дефекта. Это делается после диагностики социального, психомоторного и педагогического развития. Сбор и анализ сведений производится с учетом мнения смежных специалистов.
Своевременное пособие: лишит комплексов, улучшит успеваемость и сформирует яркую творческую личность. Работаем на получение высоких результатов, и наша успешная практика – яркое подтверждение этому!
Отдельное направление нашего центра – работа с детьми, имеющими расстройство аутичного спектра. Все педагоги обучены принципам вербально-поведенческой терапии, которая зарекомендовала себя как оптимальный способ коррекции и развития для детей с расстройством аутистического спектра. В рамках нее проходит работа, направленная на понимание языка, сотрудничество, выполнение инструкций и приближение к коммуникации, обучение самообслуживанию, а также работа с родителями.
Работа психолога направлена на решение проблем невротического расстройства и реакции у детей, нарушения поведения, включая пищевое поведение, посттравматические стрессовые отклонения, кризисы, травмы, коррекцию страхов, фобий, гиперактивности, работу с аутистами и прочее.
В ЗАНЯТИЯХ ЗАДЕЯНО 4 СПЕЦИАЛИСТА, ПО СЛЕДУЮЩИМ НАПРАВЛЕНИЯМ:
Коррекционный педагог-психолог, проводящий:
- Коррекцию нежелательного поведения;
- Развитие академических навыков;
- Использование АВМ-терапии.
Нейро-логоритмика включающая:
- нейрокоррекцию;
- Музыкотерапия.
Логопедические занятия:
- рефлексотерапия (погашение, интеграция врожденных рефлексов);
- правильном произношении звуков;
- Обучение восприятию диалога;
- Развитию навыков повторения слов, фонематического слуха;
- Формированию словарного запаса и грамматических навыков.
Нейрокорекционные занятия включающие:
- Бломберг-терапию;
- Сенсорную интеграцию;
- Мозжечко стимуляцию;
- Общую нерокорекцию;
СЦЕНАРИЙ КОРРЕКЦИОННОГО (БЛОЧНОГО) ЗАНЯТИЯ В НАШЕМ ЦЕНТРЕ СЛЕДУЮЩИЙ:
- Занятия проводятся по индивидуальной программе (один ребенок – один взрослый (педагог)).
- Занятия по корректировке и развитию проходят в игровой форме и в форме организованных занятий за столом. Эти формы чередуются, чтобы создать переключение из одного в другой, и снизить влияние фактора усталости ребенка, часто встречающегося у детей с признаками ДВГ.
- Продолжительность коррекционного занятия составляет 120 мин. (2 часа) с 4 переключениями, когда дети от выполнения заданий в одном месте переходят к подвижным упражнениям. При организации занятий ребенка с педагогом произвольного регулирования деятельности также требует внешней организации деятельности. Трудно ожидать от ребенка, что он сам сможет спланировать и организовать свои действия на занятиях. С этой целью вводятся определенные правила поведения на занятиях, предлагающих ребенку периодически озвучивать. Чем четче построен режим взаимоотношений на занятиях, чем четче правила деятельности и требования ведущего (педагога), тем проще ребенку с расстройствами этим правилам следовать. Когда в каждом занятии повторяются одни и те же правила, особенности распорядка, то ребенок к ним адаптируется, воспринимает как должное и учится корректировать свое поведение в соответствии с ними.
- Также на занятиях формируется положительная мотивация на соблюдение правил поведения. В частности, с этой целью вводится дополнительное поощрение за соблюдение этих правил (так называемые «сладкие» пятерки — конфеты, леденцы, наклейки или любимое занятие определенного ребенка. Варианты поощрений согласовываются с родителями).
- Как и любой ребенок, ребенок с любыми расстройствами заинтересован в получении положительной оценки своей деятельности. Эмоциональная составляющая процесса для нее даже более важна, чем содержательная. В них фиксируются негативные реакции на критику и критикующего: содержание замечания может быть пропущено, а «неприятный осадок» и, как следствие, избегание и отказ сотрудничать остаются.
- Очень важным кажется не фокусировка педагога на ошибке ребенка, а возможность дать ребенку оценить свою деятельность, попросить повторить задачу, проговоритьлгоритм своих действий. Таким образом ребенок обращается к себе и учится объективно смотреть на себя и справедливо оценивать себя.
- В течение занятия педагог активно поощряет детей за старания, поддерживает и помогает. К 3-6 летнему возрасту ребенка очень важно хвалить в любой игре («Молодец», «У тебя отлично получается»). С 6-12 лет дети нуждаются в более справедливом отношении и могут воспринимать неадекватную похвалу как обман. Поэтому в этом возрасте меняются формулировки поощрения («Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера», «Я вижу, что ты пытался, и это самое главное»).
- В конце занятия ведущий (педагог) дает детям небольшое домашнее задание. Также детям выдаются индивидуальные задачи по пройденным упражнениям, направленные на отработку навыков, закрепление знаний, вызвавших трудности во время занятия.
