Стаття Сучасні проблеми освіти в початковій школі

Початкова освіта – це рівень функціонування освітньої системи, на якому реалізується первинне шкільне навчання, відбувається адаптація дитини до навчальної діяльності та формується база знань та навичок, ї універсальних навчальних дій для подальшого навчання.

На сьогоднішній день у розвитку початкової освіти спостерігаються кардинальні перетворення. Вони призводять як до продуктивного розвитку початкових освітніх послуг, так і до виникнення проблем із їх реалізацією. Виникають проблеми якості надання послуг початкової освіти, проблеми гальмування розвитку освітньої діяльності цього рівня.

Усі проблеми у розвитку сучасної початкової освіти можна розділити на дві великі групи:

1. Зовнішні проблеми.
2. Внутрішні проблеми.

Зовнішні проблеми сучасної початкової школи

Зовнішні проблеми – це соціально-економічні проблеми розвитку конкретної держави, регіону та світової економіки, що впливають на стан освітньої діяльності загалом та початкової освіти зокрема.

Серед зовнішніх проблем початкової освіти на етапі розвитку суспільства
можна виділити такі:

• Соціально-політичні перетворення.
• Економічні кризи, що призводять до скорочення фінансування освітньої діяльності.
• Екологічні проблеми, що негативно позначаються на здоров'ї підростаючого покоління.
• Демографічні тенденції розвитку суспільства. Вони пов'язані з кризовими явищами: зниження народжуваності, міграцією населення, що зумовлює зміну культурної та етнічної структури суспільства.
• Криза розвитку інституту сім'ї. Ця проблема призводить до зміни дитячо-батьківських відносин, відсутності продуктивного діалогу між членами сім'ї, відсутністю прагнення до створення сімей та їх збереження.
• Розвиток інформаційного суспільства. Воно активізує великі обсяги дезінформації, що впливає на соціальне становлення та розвиток підростаючого покоління.

Серед даних проблем, найбільш актуальною у розвитку сучасної початкової освіти є криза розвитку інституту сім'ї. Вона призводить до зміни соціальних статусів дітей, розвитку сирітства, що призводить до соціальної та духовної деформації населення та дітей. Криза сім'ї негативно позначається на соціалізації дітей. Вона веде до
проблемам сімейного виховання. Батьки витрачають дуже мало часу на спілкування зі своїми
дітьми і не беруть участь у її освітній діяльності. Це негативно позначається на адаптації дитини до шкільного навчання, знижує її зацікавленість даною діяльністю та активізує ризик розвитку асоціальних форм поведінки.

Слід також зазначити, що сучасні тенденції соціального розвитку призводять до зміщення ціннісних орієнтацій підростаючого покоління в матеріальне русло. Прагматичний підхід стає переважним у розвитку дитині. Це
призводить до активної деформації моральних орієнтирів діяльності, викривлення таких
понять як обов'язок, совість, чесність, відповідальність, працьовитість, безкорисливість, співчуття.

Крім того, сучасним школярам відкривається безмежний доступ до різнорідної інформації: прояви насильства, жорстокості, злочинності, вживання наркотичних та психотропних препаратів, засмічення свідомості неадекватною пропагандою тощо. Це деформує адекватний розвиток психічних процесів дитини, підриває основи
виховання та соціального розвитку підростаючого покоління.

Внутрішні проблеми сучасної початкової освіти

Внутрішні проблеми початкової освіти – це проблеми організації навчання, обумовлені несумісністю практико-орієнтованої спрямованості початкової освіти із збереженням активних позицій академічної системи навчання, тобто, традиційних форм початкової шкільної освіти з інноваційними формами, що вимагають використання диференційованих та індивідуальних підходів в організації освітньої діяльності..

Серед внутрішніх проблем організації сучасної початкової освіти можна відзначити низку пріоритетних:

1. Збереження цільової орієнтації на накопичення величезного багажу знань учнями, незалежно від їхніх потреб та інтересів. Таке запам'ятовування носить невмотивований, механічний характер, а тому, характеризується низькою продуктивністю.
2. Постійні перетворення, що стосуються змісту навчання, змісту окремих дисциплін, їх кількості, що входять до освітньої програми початкової школи.
3. Предметна розкиданість змісту навчання, що веде до спотворення цілісних уявлень про навколишній світ та основи його функціонування.
4. Відсутність наступності між рівнями та ступенями освітньої діяльності. Мається на увазі наступність дошкільного та початкової шкільної освіти.
5. Оцінка знань, умінь та навичок учнів, без розгляду їх потенційних можливостей, творчого бачення навколишньої дійсності та здатності до навчання та розвитку, вирішення проблемних завдань.

Слід зазначити, що проблема наступності навчання у ДНЗ та початковій школі починається активно вирішуватись. Створюються програми навчання у старшій та підготовчій групах ДНЗ у зв'язку з програмами початкової шкільної освіти. Однак це питання ще до кінця не опрацьовано.

Слід також зазначити, що на сьогоднішній день спостерігаються проблеми передачі знань учням у готовій формі, що не сприяє реалізації їх творчого бачення навколишнього світу та розвитку креативного мислення.

На етапі початкового шкільного навчання найчастіше застосовуються методики та технології, які відповідають віковим особливостям розвитку молодших школярів та не орієнтовані на диференціацію освітньої діяльності учнів, що особливо актуально на етапі початкового шкільного навчання, коли закладаються основи пізнавальної
діяльності.