Школи/дитячі садки приділяють велику увагу читанню освітніх потреб своїх учнів, їхніх інтелектуальних здібностей, знань і навичок, областей недоліків і затримок у цих сферах. Це важливо. Однак високого рівня знань і навичок важко досягти, коли дитина/підліток бореться з різними типами емоційних розладів, які є наслідком неблагополучного сімейного середовища.
Неблагополучна сім'я - що це?
На це питання може бути кілька відповідей, кожна з яких вірна, кожна з них неповна.
Сім'я, яка не дає відчуття безпеки, і це впливає на інші "складові" здорового простору розвитку (самооцінка, почуття цінності, психічна стійкість) - правда.
Сім'я з жорсткими моделями виховання, які обмежують життя членів до виконання стереотипних ролей - правда. Патологічна сім'я, в якій відбуваються численні форми насильства - правда.
Отже, що спільного між цими неблагополучними сім’ями? Чи можна показати спільний знаменник? Це може бути недостатнє вміння (бажання, компетентність) вирішувати проблеми як самих членів родини, так і ті, що виникають у стосунках між ними.
Для дітей сім'я - це стабільність, незмінність, відчуття безпеки і прийняття (любові), а також школа ставлень і цінностей. Якщо будь-який із цих факторів відсутній, виникає дезорієнтація (порушується природний, очікуваний образ сім’ї), безпорадність (оскільки дитина абсолютно безсила перед цими явищами), страхи (відсутність почуття безпеки), почуття провини, гнів, агресія по відношенню до оточуючих, інших дорослих (ототожнюються з «дисфункціональними» батьками). Найважчим наслідком, який вплине на життя дитини, є те, що вона сприймає збурену реальність своєї родини як нормальну й на цій основі формує стосунки з іншими людьми та світом.
Захисні механізми в поведінці дітей
Діти з неблагополучних сімей можуть розвинути захисні механізми внаслідок сімейної ситуації, що може призвести до збереження важкої (невпорядкованої) поведінки. Серед них:
- заперечення, відсторонення – коли дитина не сприймає неприємні факти,
- проекція, витіснення – коли дитина переносить свої неприємні почуття на інших, наприклад, сердиться на батьків чи вихователя, але виявляє цю злість однолітку, тому що для неї це «безпечніше»,
- регресія – коли дитина у відповідь на важку ситуацію починає поводитися типово для попереднього рівня розвитку: смокче великий палець, впісюється вночі,
- фіксація - дитина «зупиняється» в розвитку, тому що нове здається гнітючим,
- раціоналізація – коли дитина «раціоналізує» неприємні переживання: «Добре, що вони не хочуть зі мною грати, тому що я теж цього не хочу»,
- ізоляція – коли важкі переживання ізольовані від емоцій і, наприклад, дитина розповідає про свої часом драматичні переживання так, ніби вони її зовсім не стосуються,
- сублімація, компенсація, почуття гумору – при пошуку іншого способу вираження емоцій: заняття спортом, втеча у світ фантастики, комп’ютерні ігри, художня діяльність, іронія.
Проблеми дітей з неблагополучних сімей
В неблагополучних сім’ях ніхто не зосереджується на розвитку особистих компетенцій (власних і своїх дітей), які захищають їх у житті (самовпевненість, долання тиску, стресу та емоцій, зосередженість на завданнях, а не на емоціях, вирішення проблем у конструктивний спосіб, навчання від помилок тощо) або розвитку простору, сприятливого для розвитку (відчуття безпеки, самоповаги, почуття цінності, психічної стійкості), у дітей можуть виникнути багато емоційних розладів. Вони можуть включати розлади поведінки, тобто «повторювану і постійну модель поведінки, що характеризується порушенням або основних прав інших людей, або більш серйозних соціальних норм і правил, що відповідають віку.
Вони можуть включати поведінку, обмежену сімейним домом:
- крадіжка вдома (часто пов’язана з грошима або майном однієї або двох осіб, особливих для дитини),
- навмисна деструктивна поведінка (часто по відношенню до конкретних членів сім'ї), наприклад, знищення іграшок або одягу, різання меблів ножем або знищення цінних речей,
- насильство щодо членів сім'ї (але не щодо інших людей),
- умисний підпал будинку.
Розлади поведінки, пов’язані з неправильним процесом соціалізації:
- ізоляція від інших дітей, непопулярність,
- відмова,
- відсутність близьких друзів,
- знущання,
- бійки,
- застосування сили і насильства,
- підвищена непокора,
- хамство,
- відсутність співпраці,
- опір владі,
- сильні напади гніву і неконтрольованої люті,
- жорстоке поводження з дітьми та тваринами,
- знищення майна та підпал,
- використання шкільного мобінгу.
Опозиційно-викликовий розлад:
- відмова від виконання обов'язків у сімейному оточенні,
- емоційний дисбаланс (наприклад, дратівливість, сварливість, перепади настрою),
- негативні афективні стани (почуття злості, часто ображаються і залишаються ображеними),
- звинувачування інших,
- виклик дорослих (хлопання дверима у відповідь на висловлювання дорослих про поведінку, демонстративне порушення правил),
- агресія до інших,
- спалахи гніву (кидання предметами, ненормативна лексика),
- підрив авторитету дорослих,
- ображаннч, провокація інших.
Розлади поведінки належать до групи психічних розладів, тому їх діагностикою та лікуванням займаються психіатри та терапевти. Лікування може проходити у вигляді різних терапій (індивідуальних, групових, сімейних), у тому числі фармакотерапії. У школі підтримка може включати спеціальну освіту, індивідуальне навчання або розміщення в освітніх центрах, що спеціалізуються на роботі з дітьми/молодими людьми з розладами поведінки.
Соціальні наслідки сімейної дисфункції
Діти, які ростуть у неблагополучних сім’ях або сім’ях, де жорстоко поводяться, мають більше шансів на розвиток психічних проблем. Звичайно, інші фактори також впливають (наприклад, генетичні умови), але закономірність більшого ризику поведінкових розладів у дітей з неблагополучних сімей помітна. На цих дітей часто навішують ярлики та класифікують їх як «хуліганів», що створює соціальну стигматизацію та збільшує і без того серйозні проблеми дитини.
Розлади поведінки - це комплекс емоційних проблем, які потребують діагностики та проведення терапії. Чим швидше це станеться, тим більше шансів на повноцінне доросле життя. Це було б ідеально. Однак у недосконалому світі ці діти часто залишаються напризволяще, а прогресуючі емоційні проблеми призводять або до деморалізації, або до участі в діяльності, яка руйнівно впливає на їх доросле життя. Чому це так? Причин багато.
- Легкість навішування ярликів «неслухняних» дітей і очікування, що батьки «повинні» виправити неадекватну поведінку. В школах/дитсадках досі прийнято «дзвонити» батькам, направляти їх до педагога, психолога чи директора, а не зосереджуватися на моделюванні поведінки, яка допоможе дитині впоратися з проблемами.
- Існує соціально помітна проблема з прийняттям загального усвідомлення того, що психічні проблеми потребують лікування, а не засудження.
- Брак знань про поведінкові розлади, повсюдні стереотипи та упередження.
- Сприйняття сімейної дисфункції лише як патології.
- Замало (або взагалі відсутні) заняття та майстер-класи для дітей та підлітків, які б давали не лише знання, але й дозволяли розвивати захисні компетенції, а також організовувати заняття таким чином, щоб вони не порушували відчуття безпеки дитини/підлітка: прозорість навчального процесу, прогнозованість, чіткі критерії оцінювання, орієнтація на успіх, а не на помилки.
- Лікувати лише дітей з розладами поведінки та виключати з цього процесу сім’ї: «Тому що така хороша сім’я! Батько багато працює для сім'ї! Мама завжди зосереджена на своїх дітях!» Правильно: батько не розмовляє з дітьми, «бо важко працює». Можливо, він теж очікує, що дружина вирішить всі проблеми, тому що вона не займається професійністю і їй, вирішуючи незліченну кількість побутових ситуацій, потрібна підтримка, а може, вона чекає подяки від дітей і чоловіка... Може, так і є. І карусель крутиться. А кількість дорослих, обтяжених досвідом зростання в неблагополучних сім’ях, зростає.
